Avec les 4ème commencent de nouvelles possibilités relationnelles. Même si certains d'entre eux restent dans l'esprit 5ème, je trouve qu'avec les 4ème on peut commencer à plaisanter sans que cela tourne au n'importe quoi. Les 4ème sont plus posés, et commencent à savoir faire la part des choses.

Basé sur ce principe relationnel, l'atmosphère en classe est plus relax, et est donc propice à une nouvelle ambiance, et un nouveau rythme.C'est l'âge de l'acquisition d'une certaine autonomie, plus la peine de répéter en quelle couleur on écrit le titre, ou les paragraphes, de plus, on peut dicter ( on peut ,d'ailleurs,déjà commencer en 5ème (voire les commentaires à ce sujet)).C'est un âge que je trouve agréable, néanmoins mes collègues ne sont pas tous d'accord avec mon point de vue. A vous de vous faire le votre.

Le programme de 4ème,très orienté géologie, est à double tranchant. Soit ils aiment, soit ils détestent..pas de demi mesure (enfin presque pas). En général , la partie sur les séismes, les volcans et l'histoire de la vie les intéressent. Il ne faut pas hésiter à agrémenter ses cours de films, de petites expériences, d'anecdotes, c'est en général propice à beaucoup de questions surtout sur la partie histoire de la vie..
La partie sur la reproduction est là aussi intéressante. Elle est souvent le reflet de l'ambiance de la classe. Certaines classes vont poser des milliers de questions parfois sans tabou, d'autres vont rester muettes...L'adaptation est alors de mise, en expliquant aux muets que la reproduction ,avant d'être intime ,ne peut s'expliquer que par des mots, et que ce ne sont que des mots dont il ne faut pas avoir honte, ni peur. En général, cela les débloque un peu.

Chapitre 1 : les séismes

Ce chapitre ne pose pas de difficultés majeures, je vous conseille pour bien illustrer le passage sur les ondes sismiques, un petit film, montrant leur origine, et les mouvements de la roche qu'elles engendrent, avec en final les mouvements observés par des caméras lors d'un séisme. Cela a pour mérite de bien fixer les idées sur la déformation des roches. L'expérience avec l'eau et le polystyrène (voir cours) finie l'explication et permet d'enchaîner sur les dégâts.

Pour le sismographe, j'en ai construit un très simple ressemblant au poly du cours..Le stylet est remplacé par un feutre pour tableau blanc (pointe fine), et la masse par 2 poids de 200 grammes (piqués en physique) fixés de part et d'autre du feutre. Le tout accroché avec une ficelle, sur un pied en L. La difficulté est que le feutre soit droit, il faut jouer avec les poids et les élastiques qui les maintiennent au feutre.
Ensuite je tend la corde de manière à ce que le stylet effleure la feuille de papier.Je pose le tout sur une petite table, et je demande à un élève de tirer la feuille doucement vers lui, en même temps que je tapote sur la table (comme au flipper (pas le dauphin)), et on observe les mouvements de la table se dessiner sur la feuille.L'obtention de ce "sismogramme" me permet d'enchaîner avec leur étude dans la partie suivante.

A ce propos, les documents de cette partie proviennent du labo géol de Jussieu, ils ne sont pas simples pour des élèves de 4ème, il ne faut donc pas hésiter à passer du temps, surtout pour les petites règles de trois (ou produit en croix). Cela a le mérite de faire la relation entre Mathématiques et SVT.(vive l'interdisciplinarité)

Pour ce chapitre je prévois 6 heures de cours et 2 heures de contrôle avec sa correction.

Chapitre 2 : Le volcanisme

Dans ce chapitre on peut commencer de suite par un petit film. Ils observeront la différence entre activité explosive et effusive, néanmoins je n'en ai pas trouvé d'assez visuel pour expliquer ces 2 phénomènes.

Pour la mise en évidence de la formation d'un volcan explosif ou effusif, je vous conseille de leur faire fabriquer un mini volcan. Je pratique de la manière suivante:
Il vous faut par mini volcan, 2 boites de pellicules photos dont une avec son couvercle, un carton d'environ 20 X 20 cm, et une feuille type papier kraft (une feuille banale suffit). Les 2 boites sont collées l'une contre l'autre par le fond , et le tout est scotché sur le carton de manière centrée. On recouvre ensuite les boites avec le papier pour simuler les pentes du volcan.
Veillez à laisser dépasser le haut de la boite de pellicule de façon à pouvoir y placer le couvercle sans que du papier ou du scotch ne s'interpose.
Dans la boite de pellicules (qui forme une pseudo chambre magmatique) vous placerez 1 cuillère de farine pour un magma fluide (2 pour un magma visqueux), du vinaigre blanc (jusqu'à la moitié de la boîte environ) et du bicarbonate de soude (à acheter en pharmacie).
L'adjonction du bicarbonate produit une réaction qui fait déborder le contenu de la boîte.
La maquette en elle même peut être construite en 30 minutes par les élèves. Ensuite on peut les faire réfléchir à l'utilité du couvercle. Exemple dans les activités explosives le magma est sous pression car le cratère est bouché, donc il faut mettre le couvercle. La manip consiste donc à mettre le bicarbonate et très vite placer le couvercle sur la boite, si cela marche, vous aurez une très belle activé explosive.
Vous pouvez aussi faire des petits trous dans le couvercle, vous aurez alors des petits jets de magma...
Cette expérience est bien sur à faire à l'extérieur. Je vous conseille de les faire fabriquer la maquette lors de la dernière demi heure d'un cours et de la faire fonctionner lors du cours suivant. De plus, faites ce travail en groupe, 2 pour les activités effusives, 2 pour les explosives.( soit 4 groupes de 6 ou 7 élèves)

Pour l'expérience avec le soufre fondu ,qui est expliquée dans le livre, je vous conseille de plutôt la réaliser.Elle est facile à faire et marche très bien (il faut essayer et régler quelques difficultés avant). On peut aussi la remplacer par une expérience avec de la vanilline. Vous leur demander de la chauffer , et de la refroidir à différentes températures. (prévoir de la glace par exemple). Il devrait observer au microscope la formation de cristaux plus ou moins gros. Je n'ai ,dans la pratique, jamais fait cette expérience car le soufre fonctionne bien, je retranscris ici , ce que j'ai lu dans un groupe de discussion.

Pour finir, veillez à bien insister sur le rôle des dorsales et des fosses, car ils se serviront de ces constatations lors du chapitre suivant.

Pour ce chapitre je prévois 9 heures de cours et 2 heures de contrôle avec sa correction.

Chapitre 3 : La structure de la terre

Ce chapitre est je crois celui qui leur pose le plus de difficultés. D'abord parce qu'il utilise des notions abordées dans les chapitres précédents (notions qu'ils ont déjà oubliées), et l'échelle employée (échelle terrestre) est difficile à saisir.

La mise en évidence de la structure en profondeur de la terre est difficile pour eux, ils confondent très vite croûte et manteau, lithosphère et asthénosphère. Il faut donc souvent insister.

L'ouverture d'un océan et la fabrication symétrique de basalt de part et d'autre de la dorsale est là aussi difficile pour eux. Je dessine alors sur le tableau , de manière schématique, l'ouverture de l'océan atlantique à différentes périodes pour qu'ils comprennent bien pourquoi plus on s'éloigne de la dorsale plus les basalts sont âgés. (en général 3 schémas suffisent)

Pour la formation des chaînes de montagnes, une petite maquette de chez Pierron fait l'affaire. Elle est constituée d'un aquarium en plastique dans lequel, un piston sur le coté y est placé.On met du plâtre (ne tasser pas trop) de différentes couleurs, et on appuie avec le piston. On observe bien les failles se former. Si vous remplacez une couche de plâtre par du sable, on voit alors les plis se former.( je fais l'expérience avec 3 couches)

Pour ce chapitre je prévois 5 heures de cours et 2 heures de contrôle avec sa correction.

Chapitre 4 : Histoire de la vie

Ce chapitre est simple, il ne pose aucune difficulté et en général il intéresse fortement les élèves.

Le début de ce chapitre est propice à l'étude de fossiles, c'est l'occasion de se servir de ce qu'ils ont vu en 5ème.

Pour la disparition des animaux, un film s'impose (il en existe plein), parfois même les élèves en ont un, et le propose.

Pour ce chapitre je prévois 5 heures de cours et 2 heures de contrôle avec sa correction.

Chapitre 5 : Histoire de la terre

Ce chapitre aurait pu être inclus dans le précédent en tant que paragraphe, je l'ai séparé, car les années précédentes c'était le dernier chapitre de l'année, et un peu pris par le temps je ne le faisais pas. Donc ,étant séparé, je me concentrais sur le précédent, et je pouvais avoir une note supplémentaire.

Pour le découpage des temps géologiques, si vous n'êtes pas pris par le temps (c'est le cas de le dire), vous pouvez leur faire construire une échelle des temps géologiques (il faut réfléchir à l'échelle de mesure à utiliser) sur leur cahier ou sur un mur de la classe. Je ne l'ai jamais fait, mais en IDD ou en atelier pourquoi pas ?

Pour ce chapitre je prévois 1h30 de cours.

Chapitre 6 : La production des gamètes

Je ne reviens pas sur ce que j'ai signalé dans l'introduction des commentaires, c'est à vous de voir.
Ce chapitre est l'occasion de parler de contraception. Chaque année je fais venir des gens du planning familiale pour en discuter avec les élèves. Une présence extérieure au collège les rassurent et leur permettent de poser des questions que sans doute ils n'oseraient pas me demander.
L'étude de ce chapitre est toujours délicate, il faut répondre sans embarras aux questions osées, et faire preuve d'une certaine sensibilité dans l'explication de la sexualité. Pas évident...Néanmoins, il est amusant de constater que les grandes gueules des classes, à ce moment sont beaucoup plus calmes, une basse vengeance serait de leur faire remarquer...

Pour ce chapitre je prévois 4 heures de cours et 1h30 de contrôle avec sa correction.

Chapitre 7 : De la fécondation à la naissance

Ce dernier chapitre est là aussi le moyen de parler de contraception.(voir commentaires du chapitre précédent) Il est l'occasion de passer un film sur la formation de l'embryon, et les différentes phases de développement du foetus. En général, cela les touche beaucoup.

Pour le placenta, je vous conseille de faire un schéma synthétique résumant les échanges mère -foetus et de ne pas se contenter d'une simple observation.

Pour l'accouchement, la présence des gens du planning familiale est là aussi appréciable.

Pour ce chapitre je prévois 3 heures de cours et 1h30 de contrôle avec sa correction.

Cela fait 44 heures en tout. Là aussi, il manque une partie correspondant à la reproduction sexuée des espèces dans leurs milieux. Un jour peut-être ...